１研究主題

　　　学び合う楽しさを味わえる授業づくり
 　　　 〜 考えたい ききたい 伝えたい 〜

２研究主題

（１） 自分の考えや思い、 疑問をわかりやすく 伝えることができる子
（２） 人の話や意見をよく聞き、 自分の考えと比べることができる子
（３） 自分の考えを確かなものにしたり、 見つめ直したりする ことができる子

３研究主題設定の理由

　本校では、学校教育目標「 ともに学び、心 豊かに、 たくましく生きる 子どもの育成」に基づき、「 学びを楽しみ、 ともに高め合う子ども 」の育成を目指している。
　昨年度は、「自分の考えを持ち、伝え合える 子どもの育成」という研究主題のもと、「自分の考えを持ち、 伝え合う」ことに重点を置き、児童同士の対話的な学びを実現させたいと授業改善に取り組んできた。また、自分の考えを持ち、伝え合うためのICT 機器の効果的な活用についても研究を進めてきた。昨年度の成果と課題を踏まえ、今年度は 、学び合いの土台となる 「きく力 ・伝える力」の向上をめざして研究を進 めていく。 昨年度までの取り組みを継続しながら、「自分の考えを持ち、伝え合う授業」を通して、児童の「わかる・できる学び」を具現化することを本校の学びづくりの重点目標として取り組んでいく。 そのために教師は 、児童の言葉をいかしながら授業を進めていくコーディネート力の向上を目指し、授業改善に取り組んでいく。

４研究内容

（１）きく力 ・ 伝える力の育成のためのカリキュラム・マネジメント
　（国語科「話すこと・聞くこと」での学びを 他教科につなげる ）
（２）集団での学び合いを進める授業コーディネート
　
５和田小授業スタンダード

（１）「 話したくなるような 」「友達の考えを聞きたくなるような」導入や課題提示の工夫
　 ①単元や学年の系統性を考える
　・単元に入る前などに、学習に関連 する学習 内容を復習 したり、既習事項 を確認 したりする こと で、新しい単元の学習に向き合いやすくする。
　 ②「話したくなるような」「友達の考えを聞きたくなるような」課題設定をする
　・生活に密着していること、思考のズレ がうまれる問い、多様な考え方がある問いなど、児童 が考 えてみたい、友達の考えを聞いてみたいと感じる課題の内容や提示の工夫を行う 。

（２）「学び合い」となる場の設定
　①自分の考えを持たせる 工夫をし、自信を持って発表できる環境をつくる
　・ 提示された課題に対する疑問や考え、その根拠などを話す時間をつくる 。
　・児童が自分自身の経験と結びつけたり、掲示物等で今 までの学習を思い出し、方法や結果を活用 して解決することはできないかできないか、見通しを持たせたりする。
　②伝え合いをするための手立てを工夫する
　・「話し方の例」や、「話し方名人・聞き方名人」を意識し、活用できるようにする。
　・話し合いのねらいを明確にし 、「何を」「どのように」説明させたいか具体的なイ メージを持つ。
　・ 課題や資料の中から必要な情報をまとめ、 様々な思考ツール（ 図や式 、ことば 、絵など）を用いて、ノートやホワイトボード、ＩＣＴ機器を使って説明 させる。
　 ・わからないことや困っていることも積極的に伝え、共に課題を解決しようとする姿勢を大切にする。
　③学びを深める教師のコーディネート力を高める
　・児童のつぶやきを「みんなにも話して。」「どの言葉がよかった？」「別の言い方では？」などと拾い、全体につなげ、共通点や相違点など論点を整理しながら、深めていく 。　

（３）学びを 自覚するための 振り返りの工夫
　　◯ 振り返りの観点（ 「わだとも」） を提示する
　


　・学んだプロセスを振り返らせ、学びの成果を実感させる。
　・ 自分の知識や経験、疑問や気づきなどを関連付けて整理し、次時の学習につなげていく。

★書き方の統一★

６研究体制










７研究方法

（１）校内全体研究会（月１～２回程度）
　　

（２）授業研究






【 授業研究会の 持ち方】
　事前研究会

　授　業






　　　事後研究会



（３） 学年部会による ミニ 授業 参観